兰江完小  蒋寒冰

兰江完小的校园里，阳光总是那么明媚，洒在每一个角落，温暖着每一个孩子的心。我站在操场上，看着孩子们在阳光下欢笑、奔跑，心中不禁涌起一股暖流。记得那是2008年的夏天，我初入教坛，到如今已逾十七载春秋。时间荏苒，我从遥远的塔山瑶乡走到自己的家乡兰江，从青涩青年成长为一名成熟的教育者，始终如一地坚守在教育一线。

逆境笃行，以爱为舟。

2012年，我通过招考，踏上了前往偏远塔山中学任教之旅。那里山路曲折蜿蜒，冬季浓雾弥漫，能见度不足10米。那简陋的房屋既是卧室、厨房，也是我的办公场所。那油漆斑驳的黑板、匮乏的教学资源，无不在诉说着乡村教育的困境。然而艰苦的环境并没有削弱我传授知识的热情，知识才是改变乡村孩子命运的钥匙，于是我竭尽所能，将知识倾囊相授。

记得我刚接班时，听说班级里有几个顽皮的学生，成绩落后，还经常出现上课违纪的情况。一开始，我也有些担心和焦虑，但转念一想，每个孩子都有自己的成长节奏和花期，只是需要我们用更多的耐心和包容去浇灌和等待。于是，我开始尝试与这些学生建立联系，利用课间时间找他们聊天，了解他们的兴趣爱好和家庭生活。我发现，这些学生并不是有意扰乱课堂秩序，而是因为各种原因无法控制自己的情绪和动作。于是，我耐心地引导他们学会控制自己的情绪，帮助他们找到适合自己的学习方法。同时，我也会在课堂上给予他们更多的关注和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长。经过一段时间的努力，这些学生逐渐发生了变化。他们开始愿意聆听老师的教诲，学习也有了明显的进步。看着他们一点一滴的进步和成长，我深感欣慰和自豪。这也让我更加坚信，教育不是强迫和灌输，而是引导和启发。我们要用爱和耐心去等待每一个孩子的花开，让他们在成长的道路上绽放属于自己的光彩。

深耕细作，桃李芬芳

2014年我回到了我的家乡兰江，很多人问我为什么不去城区学校任教。我说：“这是我的家乡，小时候，村里的教学条件十分艰苦，但我有幸遇到了几位敬业且充满爱心的老师，他们用有限的资源，尽最大的努力为我们传授知识，他们的言传身教在我幼小的心灵里种下了教育的种子。那时，我便暗暗立下志向，长大后要成为一名教师，回到这片土地，为家乡的孩子们带来希望和知识，让他们能拥有不一样的未来。”怀揣着这份梦想，我努力学习，一路克服了无数困难，最终走出了瑶乡，来到了家乡兰江，开启了我新的教育征程。

从教初中到教小学的转型并非简单的难度降低，而是教学模式与教育理念的系统性转变。于是我积极参加教研，提高自己的教育教学水平。农村学生两极分化严重。于是面对不同基础的学生群体，我通过分层教学设计，在备课环节就将教学目标、课堂任务、作业设计划分为ABC三级，确保"学困生能吃饱，学优生能吃好"。例如在词汇教学中，A级学生掌握核心词汇拼写，B级学生进行句型应用，C级学生完成情景对话创编。分层教学的实施需要科学的评估体系支撑，于是我又通过单元测验、课堂观察、口语展示等多维度动态调整学生分组。同时建立阶梯式奖励机制，将积分兑换制与精神激励相结合：基础层学生完成单词打卡即可获得"进步之星"电子勋章，提高层学生在小组合作中表现突出可兑换"免作业券"。这种差异化激励既保护了后进生的学习热情，又为优等生提供了发展空间。

经过几年的努力和坚持，我所教授的毕业班迎来了全市的统一考试。当考试成绩公布的那一刻，我激动得热泪盈眶——我们带的三个班的英语成绩全市第一！那一刻，所有的辛苦和付出都化作了满满的幸福和自豪。这个成绩不仅仅是一个荣誉，更是对我多年教学实践的肯定，它证明了分层教学在乡村教育中的可行性和有效性。

薪火相传：让教育家精神永续传承

回顾这 17 年的乡村教育生涯，我感慨万千。从偏远瑶乡到家乡兰江，我见证了乡村教育的变迁和发展，也经历了无数的困难和挫折，但我从未后悔过自己的选择。每一个孩子的成长和进步，都是我前进的动力和最大的收获。在未来的日子里，我将继续坚守在乡村教育的岗位上，用自己的爱心、耐心和责任心，为更多的孩子点亮知识的灯塔，引领他们在人生的道路上勇敢前行。我相信，只要我们每一位乡村教师都能发扬教育家精神，扎根乡村，默默耕耘，乡村教育的春天一定会更加灿烂美好。